【综合素质】第一章 职业理念
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2025-11-29
考点一 教育观
1. 素质教育的内涵
(1) 素质教育以 提高国民素质 为根本宗旨
(2) 素质教育是 面向全体学生 的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
(3) 素质教育是促进学生 全面地、生动活泼地、可持续地发展 的教育
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一起来，促进学生的全面发展和健康成长。素质教育要求学生主动地、生动活泼地发展，强调把学生视为教育主体，鼓励学生自主探究、自主发展。素质教育能激发学生的兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力。
(4) 素质教育是 促进学生个性发展 的教育
素质教育要求重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，鼓励每一个学生在某一方面形成优势、学有所长，做到因材施教。
(5) 素质教育要着力提高学生的 社会责任感、创新精神和实践能力
素质教育强调德育为先，提出全面贯彻落实“立德树人”的根本任务，把“提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力共同作为素质教育的重点。
口诀
提速全动可持续，全体个性射心箭
提速（提高国民素质）全动可持续（全面地、生动活泼地、可持续地发展），全体（全体学生）个性（个性发展）射心箭（社会责任感、创新精神和实践能力）
2. 新课改背景下的教学观
(1) 教学从“以教育者为中心”转向 “以学习者为中心”
教师正在从“独奏者”的角色逐渐过渡到“伴奏者”的角色，作为教学主体的学生在教学活动中不应处于消极被动的地位，而应是积极主动的。
(2) 教学从“教会学生知识”转向 “教会学生学习”
教师要了解学生学习的风格与个别差异，对学生进行有针对性的学习策略训练和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
(3) 教学从“重结论轻过程”转向 “重结论更重过程”
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
(4) 教学从“关注学科”转向 “关注人”
教师要改变学科本位的教学理念，从只关注教学转向关注学生的情感发展。
口诀
学习过人
学（以学习者为中心）习（教会学生学习）过（更重过程）人（关注人）
考点二 学生观
1. “以人为本”的学生观
(1) 学生是发展的人
学生具有巨大的 发展潜能，要对教育好每一个学生都充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。
学生是处于 发展过程中 的人，要理解学生身上存在的不足，理解学生所犯的错误，不能因为学生的小错误面将学生完全否定。
(2) 学生是 独特 的人
每个学生都有自身的 独特性，要根据学生各个方面的情况 因材施教。
(3) 学生是具有 独立意义 的人
学生是不以教师的意志为转移的客观存在，教师必须尊重学生的个体独立性，因势利导地施加教育。同时学生是学习的 主体，教师要尊重学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的 积极性。
2. 全面发展的学生观
人的全面发展是指人的体力与智力充分发展，包括人的思想道德、文化素养、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
3. 教育公正，即 面向全体学生
运用“以人为本”的学生观开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，使学生不因性别、民族、地域、家庭背景和身心发展水平等方面的差异而受到区别对待，教师要给予学生同样的关注，均衡分配教育资源，促进学生共同发展。
口诀
两独一发 + 两全
两独（独特、独立意义）一发（发展） + 两全（全面、全体）
考点三 教师观
1. 新课程改革背景下教师角色的转变
(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是 学生学习的引导者和学生发展的促进者
教师不仅要向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。
(2) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是 课程的建设者和开发者
教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。
(3) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是 教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。
(4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是 社区型的开放教师
教师的教育工作不能只局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
口诀
见醋放盐
见（建设者和开发者）醋（引导者和促进者）放（社区型的开放教师）盐（研究者）
2. 新课程改革背景下教师行为的转变
(1) 在对待师生关系上，强调 尊重、赞赏
尊重学生意味着不伤害学生的自尊心。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2) 在对待教学关系上，强调 帮助、引导
教的职责在于帮助，教的本质在于引导。教师不仅要帮助学生解决问题、克服困难，还要引导学生形成正确的价值观。
(3) 在对待自我上，强调 反思
教师要从自己的教育实践中来反观自己的教学得失通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
(4) 在对待与其他教育者的关系上，强调 合作
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。另外，教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，其同促进学生的健康成长。
口诀
赞助盒饭
赞（尊重、赞赏）助（帮助、引导）盒（合作）饭（反思）